09 de febrero de 2023
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Contexto histórico de las escuelas normales
Asistimos a un momento histórico de los que marcan un punto de inflexión en los procesos educativos de largo recorrido y al mismo tiempo introducen innovaciones disruptivas, hoy en la Nicaragua de Sandino y Rubén nacen escuelas normales de educación superior, pero no hay cambio estructural en el Sistema de Formación Docente que hace trascendente este hecho, salvo que la transformación de las Escuelas Normales tiene como norte la formación en competencias para el pleno desarrollo humano; Les nouveaux programmes, didactiques et traitements pédagogiques qui ont été conçus placent catégoriquement l’être humain dans toutes ses dimensions au centre et la construction effective d’apprentissages en interaction avec leur réalité et leur contexte constitue un catalyseur de changement dans la vie et l’ medio ambiente.
Aspiramos al desarrollo social y económico en justicia y equidad, basado en el desarrollo humano, sabiendo que no hay desarrollo humano completo sin educación para todos; relevante, significativa, sociocrítica y capaz de poner la ciencia y la tecnología en manos de los protagonistas.
Las escuelas normales como instituciones de formación docente, aparecen en la historia de la humanidad a finales del siglo XIX y principios del siglo XX, como parte del proceso social impulsado por los revolucionarios franceses, que según Escolano asumen entre sus objetivos la implementación, protección y control de los sistemas escolares de la población infantil, como mecanismo de aculturación del nuevo orden liberal burgués y de afirmación frente a los poderes pedagógicos de la sociedad del Antiguo Régimen, encarnados fundamentalmente en la Iglesia.
Documento de la Primera Escuela Normal Francesa en 1794, para la formación de los futuros maestros en el arte de enseñar por vocación.
escuelas normales en nicaragua
Por su parte, las escuelas normales surgieron en Nicaragua como parte del proceso denominado “modernización del Estado” promulgado por Zelaya, cuyos fundamentos se basaron en el género, el origen geográfico y las clases sociales, en el período 1895 – 1913:
En el Diario de Nicaragua del 17 de septiembre de 1895 se publicó un decreto ejecutivo estableciendo una escuela normal en Masaya”,civilizar a los indios quienes habitaron los departamentos de Matagalpa, Jinotega, Chontales y la Costa Atlántica, donde ingresaron 10 estudiantes de cada departamento y 30 de la Costa Atlántica.
Tres años más tarde, en 1898, se funda el Instituto Nacional de Oriente en Granada y el Instituto Nacional de Occidente en León; y según Isolda Rodríguez citada en Portugal-Duarte (2017), «En el cuarto año, los alumnos aprendieron una materia de pedagogía y, por lo tanto, se formaron en la profesión de maestro».
Luego, en 1908, se crea en Managua la Escuela Normal para niñas, una de las primeras en Centroamérica, bajo la dirección de la profesora Josefa Toledo de Aguerri, Portugal-Duarte (2017) documenta que “La carrera duraba cinco años, ya los alumnos, además de aprender el oficio de magisterio, se les enseñaba corte y costura, además de las tareas del hogar”. En total coherencia con el papel asignado por las oligarquías a la función educativa.
En 1911 nació el Instituto Pedagógico de Managua, que a partir de 1913 funcionó exclusivamente para varones normalistas.
Fue a partir de 1938 que se crearon dos escuelas normales estatales (femenina y masculina en Managua), y se autorizaron centros religiosos para formar maestros de primaria como La Divina Pastora en Managua, el Colegio Sagrado Corazón de Jesús en Chinandega y el Colegio La Recolección en León.
Hasta esa fecha, los criterios de admisión eran excluyentes, basados en parte en el sexo, en las escuelas públicas y estratos sociales en las escuelas privadas.
isolda rodriguez tenga en cuenta que ya a mediados de los años 50 “La educación estaba dirigida a que los futuros maestros enseñaran a los campesinos a trabajar la tierra y criar animales, además de letras”, de: Escuela Normal de Varones Franklin Delano Roosevelt y Escuela Normal de Damas Salvadora de Somoza, ambas en Carazo; Escuela Normal Central de Managua y Escuela Normal Rural de Estelí.
El período estuvo marcado por los planes de estudio desarrollados bajo el programa de la UNESCO llamado Escuelas Normales Asociadas, y el liderazgo de la Alianza para el Progreso, estrategia yanqui creada para ayudar a contener el avance de buen ejemplo de la Revolución Cubana.
La Revolución Popular Sandinista de 1979 abrió un nuevo capítulo en la educación del país, poniendo en práctica el Programa Histórico del FSLN, que establecía que “Producirá más y mejores docentes, con los conocimientos científicos que demanda la época actual, que puedan satisfacer a toda nuestra población estudiantil. […] adaptará los programas de enseñanza a las necesidades del país, aplicará los métodos de enseñanza a las necesidades del país, experimentales y científicos”.
Se fundan según Reyes Altamirano (2013)”nueve escuelas normales en Juigalpa, Bluefields, León, Siuna, Bonanza, Chinandega, Matagalpa, Rivas y Río San Juan”. por las órdenes ministeriales n° 112-AA, 113-AA, 114-AA, 115-AA de noviembre de 1980; y por primera vez las puertas se abren sin exclusiones para el pueblo.
Las escuelas normales y el modelo neoliberal (1990-2006)
Sin embargo, este proceso revolucionario enriquecedor en términos educativos fue interrumpido por una perversa pausa creada por 16 años de gobiernos neoliberales, que redujeron las escuelas normales, despidieron a la mayoría de los formadores de docentes, empobrecieron la calidad de la enseñanza e iniciaron un proceso franco de reducción y transición. a las escuelas secundarias como una alternativa para los egresados.
El contexto de este desastre educativo que afectó a generaciones de nicaragüenses tuvo como corolario la autonomía escolar y su consecuente proceso de privatización de la educación pública y el alarmante aumento del empirismo pedagógico en las aulas.
La educación como derecho y el desarrollo humano (2007…)
11 de enero de 2007, Día Nacional de la Educación, según De Castilla (2018) “Se conmemora el día en que la población empobrecida logra liberarse de una de las cadenas que la atan al poste neoliberal”.
Comienza el camino de la transformación evolutiva de la educación, todos los subsistemas educativos están “articular en un todo coherente y eficaz, en todos sus niveles y modalidades”. Bautista Arriano (2008).
Este modelo, liderado por el Presidente Comandante Daniel Ortega y la Vicepresidenta Rosario Murillo, concibe como objetivo último el desarrollo humano integral de las familias nicaragüenses, y es en esta perspectiva que se diseña el nuevo rol de las Escuelas Normales de Formación Docente.
Una Nueva Escuela Normal nace con las esperanzas y certezas de que las futuras generaciones de educadores cultiven su vocación de acompañar a niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos en la construcción de aprendizajes para cambiar su vida y su entorno; descubrir y desplegar al máximo las potencialidades; encontrar sus talentos, sus capacidades, su sentido de la justicia, su dignidad humana, su soberanía nacional, su sensibilidad, sus raíces y su cultura, su dominio y creación de la ciencia y la tecnología; Cuido a la Madre Tierra… generando riqueza para que no se concentre en unas pocas manos, viendo la vida como lo que es: un camino de aprendizaje y bien común.
¡La tarea no es sencilla porque ninguna revolución lo es!
Pero aquí están estos jóvenes, artífices de su futuro, en camino… seguros como el gran pedagogo y revolucionario sandinista Ricardo Morales que hemos dado el primer paso y que nunca dejaremos de caminar.